Settembre 2026
Come si costruisce un progetto educativo sulla sicurezza per i bambini?
Parlare di sicurezza ai bambini significa prima di tutto cambiare prospettiva.
Per anni questo tema è stato associato soprattutto al mondo degli adulti e del lavoro. Ma costruire una vera cultura della sicurezza significa iniziare prima: aiutare i bambini a riconoscere le situazioni, sviluppare attenzione e imparare a fare scelte consapevoli.
È questa la sfida alla base di “Regolino va a scuola”, la campagna educativa della Fondazione Regolino ETS nata per portare la cultura della sicurezza nella scuola primaria attraverso linguaggi ed esperienze vicine al mondo dei bambini.
Per raccontare come nasce un percorso educativo di questo tipo abbiamo incontrato Francesca Giani, logopedista che ha collaborato alla strutturazione del progetto insieme allo staff della Fondazione.
La prima sfida: trovare il linguaggio giusto
Quando si parla di sicurezza ai bambini, il primo passo è mettersi dal loro punto di vista.
“La prima sfida è stata capire come parlare ai bambini di sicurezza – racconta Francesca Giani –. Per farlo, ci siamo chiesti come vede un bambino, quale linguaggio usa, come gioca. Se riusciamo a parlare la loro lingua, anche concetti astratti come la sicurezza diventano parte del loro modo di guardare il mondo.”
La progettazione è partita quindi non solo dai contenuti, ma da chi avrebbe dovuto viverli: bambini con età, esperienze e modalità di apprendimento diverse.
Dalla teoria alla vita quotidiana
La sicurezza è un concetto ampio, ma per essere compresa deve diventare concreta.
“Siamo partiti dal quotidiano, dalle azioni che i bambini compiono ogni giorno – spiega Francesca –. Non abbiamo raccontato qualcosa di distante, ma ciò che già fanno e vivono a casa, in famiglia e a scuola”.
In questo modo la sicurezza non diventa un elenco di regole, ma una capacità: osservare, valutare una situazione e scegliere il comportamento più adeguato.
Parole, immagini e inclusione
Un ruolo fondamentale nel percorso è stato quello del linguaggio.
“Ogni parola è uno strumento di consapevolezza – racconta Francesca Giani –. Quando un bambino impara a chiamare correttamente un rischio o un comportamento sicuro, inizia anche a riconoscerlo nella realtà. Per questo non basta insegnare il termine giusto: bisogna dargli significato, attraverso esempi, esperienze e situazioni concrete.”
Per questo il progetto ha dato grande valore anche agli strumenti visivi e all’inclusione, affinché ogni bambino potesse partecipare attivamente e comprendere i concetti proposti. Parte dei materiali sono stati sviluppati anche con il supporto della Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA), un linguaggio fatto di simboli che rende i contenuti più accessibili e favorisce la partecipazione di tutti, non solo dei bambini con bisogni comunicativi complessi. Una scelta che riflette l’idea di una cultura della sicurezza realmente inclusiva, capace di parlare a ciascuno con strumenti adatti alle diverse modalità di apprendimento.
Imparare facendo: il valore del gioco
Uno degli elementi centrali del percorso è stato il gioco.
“Se dietro un’informazione non c’è un’esperienza vissuta, il rischio è che rimanga in superficie e venga dimenticata in poco tempo – sottolinea Francesca Giani –. Il nostro obiettivo non era trasmettere delle nozioni, ma far vivere ai bambini un percorso che li coinvolgesse in prima persona. Quando un concetto viene sperimentato, discusso e condiviso con i compagni, diventa più facile comprenderlo e ricordarlo. Volevamo che la sicurezza non fosse percepita come una regola da imparare a memoria, ma come un modo di osservare la realtà e di fare scelte consapevoli, a scuola, a casa e in ogni momento della vita.”
Attraverso laboratori e attività partecipative, i bambini hanno potuto ragionare, confrontarsi e mettere alla prova le proprie idee.
Anche l’errore è diventato parte dell’apprendimento: non qualcosa da evitare, ma un’occasione per imparare a riconoscere una situazione di rischio.
La sicurezza nasce insieme agli altri
Tra gli aspetti più significativi emersi durante le attività c’è stato il valore del gruppo.
“Mi ha colpito vedere bambini incerti che si affidavano agli altri – racconta Francesca –. Ho visto quanto il confronto possa aiutare: se non so quale strada prendere, posso ragionare anche grazie alla persona che mi sta accanto”.
La cultura della sicurezza, quindi, non riguarda solo il singolo, ma anche la capacità di collaborare e prendersi cura degli altri.
Educare oggi per costruire il futuro
Alla domanda su perché sia importante educare alla sicurezza fin da piccoli, Francesca risponde con un’immagine semplice:
“La sicurezza non dovrebbe essere una cosa da spiegare: dovrebbe essere qualcosa che fa parte della quotidianità. Come impari a leggere e scrivere, impari che ci sono dei modi per stare in sicurezza”.
È questo l’obiettivo di Regolino va a scuola: trasformare la sicurezza da una regola da ricordare a un valore da vivere ogni giorno.
Perché una cultura della sicurezza davvero efficace nasce dall’educazione, dall’esperienza e dalla consapevolezza delle nuove generazioni.
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